帮助弱势儿少，慈济马六甲分会在2022年成立课辅班，聘任课辅老师指导课业，从一班的实体课辅和两班线上课程，至今一年多，扩展到六班实体课辅，以及三班线上课程，共嘉惠一百一十五位中小学生。
回顾一路走来，慈济志工黄秀萍（慈凯）感恩地说：“大多数学生都是从去年延续到今年持续参加课辅，意味着学生愿意学习，改变孩子的学习态度，激起孩子学习的动机与意愿，这就是我们的目的。因为疫情改变和影响到孩子的学习，基础未能稳定，孩子学习力弱，尤其弱势孩子影响更甚。举办课辅，希望能提升弱势学生基本能力与未来竞争力。＂
◎ 为失亲学童 打造稳定求学路
就读小学五年级的梁凯胜去年开始参与慈济举办的课辅，每个星期六在慈济柏淡芙鲁慈济共修处上华文课，今年志工再接力载送他到慈济马六甲分会，在高年级组上马来文课程。如今两门科目都在进步中，梁凯胜开心之余，最感谢的是慈济课辅老师的教导，以及志工李秋忆（慈铤）每周载送，还会贴心为他准备餐食与饮料。
原本一年级有参与补习，课业成绩优异的梁凯胜，因为家庭变故，父亲生意失败又生病，停止补习；适逢新冠状病毒疫情爆发，网课难以吸收，学习能力变差，三年级开始成绩不尽理想。2022年父亲往生，靠着印尼华侨的母亲车衣养育他，无法在课业上给予指导，也无多余能力提供孩子校外学习的机会。当志工因慈济奖助学金因缘走入关怀，看见孩子的需要，提供免费课辅机会。
梁凯胜从四年级加入慈济举办的课辅，一年多来成绩逐渐进步。“华文以前成绩是八十多分，现在九十六分，马来文进步到七十多分，心情很开心，除了考试有进步，学校上课也比较听得懂。”符华英老师称赞表示，梁凯胜理解能力极佳，只是学习态度需要改善，边教导边提醒与鼓励，态度改善自然看见成绩进步。
梁凯胜表示，外面补习要钱，来慈济课辅不用钱，成绩进步了，环境又舒服。课辅老师教学方式很活泼，透过游戏抢答，或是填写新单字，比速度竞赛，并利用“奖励币”鼓励大家。为了得到奖品，他经常举手回答问题，以及抢先写下新学习的马来文单字，在娱乐中学习，无形中马来文逐渐进步中。
“这里奖品有l ego，我一直很想要的，为了奖品我很努力参与学习，有动力学习，成绩有进步。现在我比较喜欢学习，喜欢跟大家一起上课，感恩师姑载送，感恩老师教导。希望能一直来这里上课辅，我跟课辅的好朋友说不可以缺课，一定要来上课喔！”
◎ 不放弃孩子 用爱心陪伴学习
另一对小学四年级和三年级的兄弟档陈威胜和陈威廉，由志工韩美兰（明珀）与家长接力载送兄弟来上课。韩美兰表示，兄弟俩的父亲是文盲又生病，找工作异常艰辛，母亲是泰国籍无法教导孩子课业，且以打骂教育管教孩子，导致孩子课业落后又无学习动力，在学校逐渐变成边缘人。透过课辅，希望能陪伴孩子学习，透过教育改变命运。
陈威胜初期非常情绪化，经过黄秀珍老师与陈裕芳老师引导，如今情绪稳定许多，能口头回答老师的询问，只是阅读能力尚待加强。这一年多来成绩些许进步，马来文从零分进步到二十几分，陈威胜逐渐对马来文产生信心。他分享：“学校马来文老师很凶，我不喜欢，我也不喜欢马来文，我都不会！但课辅老师很好，会在一旁陪伴和指导我们马来文，不懂会慢慢教，不会骂我们。＂
弟弟陈威廉则嘻笑地表示，自己都考零分，不喜欢做功课，不喜欢念书，不爱学习。哥哥陈威胜一旁附和地说：“他还会将功课藏起来，都不做！”陈威廉抗议地表示，现在他已认识多一些马来文单字了，有进步一点点！
陈威廉至今三年级连自己名字都不会写，对于任何事物都表示没兴趣，上课又不专心，经常干扰其他人学习，有过动倾向，学习上出现缓慢的征兆，经常将“不知道！＂挂在嘴边，表现出极端无自信，否定自己。
黄秀珍老师边教学边观察学生状况，发现陈威廉有阅读障碍倾向，用听的知道并写得出来，如果透过阅读则许多字不会念，甚至会跳行阅读，将自己的观察回馈给志工，并给予陈威廉多些正向鼓励。关怀的志工韩美兰表示，陈威廉目前在校学习跟不上同学进度，失去自信心，将与其父母沟通让孩子接受进一步专业评估，如确认有学习障碍，再思考是否申请转换至特殊班，透过不同的方式协助学习。
◎ 老师用方法 帮孩子找回自信
同样从去年便参与课辅至今的兄妹档，就读四年级的黄淑莹与中学一年级的哥哥黄俊康，今年父母亲离异，母亲需要工作，又只有摩托车，无法同时载两个孩子上课辅。志工了解后，由慈济支付交通费，让兄妹俩可以一起搭车前来上课，不因经济因素而中断学习机会。今年黄淑莹参与高年级马来文课辅，哥哥则参与中学组英文课辅。
原本黄淑莹的马来文成绩不好，如今在学校听写马来文，她经常拿满分，偶尔会错少数几题。相较之前未上课辅，经常听不懂，拼写不出，成绩更是惨不忍睹。学校老师讲得很快，教得又很快，听不懂就愈来愈不会。课辅老师讲解比较清楚，慢慢教，听得懂就会记住，同时为了拿到“奖励币”，无形中学习吸收比较多单字，回家也比较有动力想要复习。学习态度好一点，在学校也比较敢发问。
刘荣禧老师与符华英老师表示，黄淑莹缺乏信心，无法自信的表达，影响其吸收能力。透过多赞美，多鼓励，给予支持力量，建立其自信心，提升学习力。
另一边，就读三年级的达纳（Dhanananthah A/L Sakravarthy）父亲在菜市卖东西，撑起一家六口的生计，今年从志工口中得知此课辅便参与。达纳坦言不喜欢上课，学校的功课经常会忘记做，且家里以淡米尔语为主，较不擅长马来文，学校成绩更是不及格，希望慈济课辅能增进自己的学习动力与信心。
课程中发现达纳理解能力强，但缺乏学习的定力，常被他人影响而分心。因而黄秀珍老师与陈裕芳老师时常以问答方式，透过专心听，适时回应老师的询问，协助他专注于学习。
达纳马来文成绩从五十分，一路进步至今约七十分，他欢喜地说：“课辅老师很好，不会骂人，遇到不会的问题提问，老师会马上解答，我很喜欢；也会关心我，要我好好读书。在学校一班二十五位同学，老师没办法一个一个教导和关心。感恩妈妈每星期载送我上课，感谢老师帮我们学习，感谢师姑（志工）每一堂课陪伴我们，督促我们专心听课，所以成绩能进步。＂两位老师鼓励达纳，课余时间多阅读，巩固词汇。
◎ 多元化学习 点燃学习的动机
中学二年级的吴杏洁继去年参与慈济举办的线上英文课辅，她表示，线上网路收讯不好，课程经常被干扰、中断，造成学习的困扰。听闻今年有实体课，她马上报名参加。
她直言，小学有补习，但上中学后就没有再补习。疫情爆发时，自己正就读六年级，初期学校透过社交平台传送资料，并未有线上互动的课程，单方面的学习比较困难且学习有限。之后学校逐步有网路课程，但是从传统学习转到线上学习具有某种程度的学习障碍，再加上从小学升到中学的阶段，课程更艰深，深感学习不易。
直到老师提供一些学习平台，吴杏洁才逐渐稳定学习基础，并从中发现自己喜欢上英文科目，中学一年级慈济正好提供课辅机会，她想增进学习于是报名参加。
“一开始来课辅会陌生，现在比较习惯了，老师和同学都很好，课程也安排很有趣，更加提升我的英文能力与兴趣。再则，学校同学多是以中文为主，这边荻帕（Deepa Soundrarajan）老师以英文讲解，让自己在全英文环境中，训练自己的听力，以及敢说、敢讲的胆量，无形中对于英文听说读写也具信心。＂
此外吴杏洁补充表示，在学校学习英文多以单字为主，在慈济课辅学习比较多的英文片语和成语等，增加自己的词汇，运用上更加多元化。之前英文成绩在及格边缘，如今进步到七十多分，她有着满满的收获与成就感。
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课辅班分为低年级、高年级和中学班，孩子程度不同，年纪不同，状况比较多，学习能力比较弱，吸收力参差不齐，一天可能只教几个单字，无法跟补习班一样进度快速，并且透过将学生分成小组，由老师和志工搭配进行小组一对一或是一对二教学。此外，课辅老师们依照孩子的程度准备不同的教材，分组来陪伴与指导。
“我们不是要求孩子要有很大的进步，主要是培养孩子星期六下午学习的习惯，鼓励孩子学习，增强孩子学习力，让孩子能喜欢上学习。感恩老师们的用心，大家抱持着不愿意孩子错过学习机会，借助课辅给予协助，希望孩子能用教育翻转家庭的命运。＂
身为老师的黄秀萍深知现阶段学校已恢复正常的活动，星期六经常举办一些竞赛和课外活动，逐渐影响课辅学生的出席率。课辅未来走向不确定，但确定的是启发孩子学习心与自信心，让孩子在求学路上更平稳。
