周末早晨，厚重的云朵遮住阳光，承载不住了、慢慢释放点点小雨，再演变成倾盆大雨，打乱了赶路人的行程。马六甲柏淡芙鲁慈济共修处，有些孩子们早到了，有人从背包里拿起《百科全书》阅读，有人走到一旁柜子里找书来看，安静乖巧，无人多言。
不一会儿，师生陆续抵达，开始上课。现场只见每一桌不同的老师，不一样的教学方式。据去年开始参与的志工老师透露，去年师资少，初以孩子年级岁数分班教导，有时候一人教导两班，后来发现孩子的表现参差不齐；经过商讨，他们重新测试每一位的学习程度，再由各个老师全权负责领养及教导孩子。
◎ 拉近大鸿沟
这是2023年7月22日，晋巷社区的慈济课辅班（简称：晋巷课辅）；每个周末两小时，由五至七位富含爱心的志工老师、退休老师，甚至大哥哥、大姐姐们，协力为十七位照顾户孩子进行课业辅导，他们年纪最小七岁，最大已是中学生。
慈济照顾的弱势家庭，不少孩子缺乏校外补习机会，除非学校设有课后补习，否则孩子们必须依靠自力学习。加上过去两年疫情行管令，学校实体教育转成线上教育，设施装备面临考验、师生无法面对面授课，首当其冲是学生逐渐流逝的学龄和受教育机会，更遑论孩子众多、生活条件不佳的弱势家庭，知识基础尚未扎稳，复学后，与同龄同学的教育程度出现大鸿沟。
因此，打从2022年3月开始，慈济设有课辅班，除了线上课辅，还有实体课辅。今年基于需求，实体课辅增至三班，分别坐落在马六甲慈济会所、柏淡芙鲁慈济共修处，及野新慈济共修处，且各有特色。就像在晋巷课辅，着重加强中文科辅导，志工李秋忆（慈铤）透露：“我们这里的学生，虽然来自华文小学，但他们的华文程度不好，基础不稳，于是我们从部首、汉语拼音开始，一步步教起。”
中学生人数较少，他们着重在马来文科辅导。这堂课辅后，还有少数照顾户孩子由志工载送到马六甲慈济会所去，继续小学的马来文、英文学习。
◎ 从基础学习
皮肤黝黑的友族林爱妮，今年五年级，她会讲华语，因为父亲是华人；但在家马来文是主要媒介语，因为母亲来自彭亨州土著。她异常害羞，手上拿着《安徒生童话故事》，和一本作业簿，里头记录不少词汇。
“'无家可归'是什么意思？”志工老师刘嫒莲（慈嫒）请她从书柜找来《汉语辞典》，再从辨认部首、计算笔划开始，学习用工具书找答案，找到读音、再看辞语解释及抄写。陪伴一个多小时下来，不少词汇得到解答。
林爱妮小声地说，自己看懂比较多华文词汇了。在旁的刘嫒莲也欣慰说，孩子手上拿着是从慈济环保站回收的书籍，她让孩子带回家阅读，再将不明白的词汇带回课辅询问，借此培养孩子主动学习的精神。
“孩子虽是五年级，但华文程度比较弱，我们为她补习，希望将她们的程度提升上来。孩子先要打稳基础，如果一直提供更深的华文给她们，她们只会继续不懂、不明白、逃避，慢慢就没有兴趣了。”
现场有好几位和林爱妮一样，家庭多以马来文沟通；他们都一样努力在阅读、辨识。就像一位七岁的小女生李思颖，一篇二十五字的短文《我的家》，重复阅读了好几个星期；在志工老师张秀兰（慈缜）细心指导下，识字多了、读音也清楚，她还会主动要求多复写一些生字，老师也让她用画画加强记忆。
◎ 他们进步了
“他们进步了！进步很多了……”卜秀芬（明淯）称赞的，是眼前的姐弟俩。他们一家好几个兄弟姐妹都在课辅班学习，因为父亲从事机车维修的黑手行业，母亲又是低智商者，两人无法管顾五名孩子的学业，志工于心不忍，把其中四名带来课辅班。经过测试后发现，五年级的王丽玲有学习障碍，不懂得计算，专注力和记忆力也弱。四年级的弟弟王伟豪看图片却不识字，例如不明白“树叶”二字，负责教导的卜秀芬老师带孩子走到户外，指向树上的叶子，孩子马上明白图文所指。
去年，王丽玲学会了书写自己的名字，今年，富有指导特殊儿经验的卜秀芬老师，给姐姐拼图，辨识图样、颜色，及学写1至100数字。多个星期训练后，看见她拼图完整，也可以辨认数字、书写数字，慢慢培养逻辑感，孩子表现有进步，她开心得不得了，心中满满的感动。
“笔划要依照顺序，'多'字虽然上下一样，但不能先写下面再写上面……这孩子已经很好、进步很快了……”边指导的同时，卜秀芬老师不忘称赞王伟豪，他常常一点即通的表现，明白这孩子只需有人引导就会开窍，于是教他读书写字，接下来还要教他看时间、看时钟。
此外，还有就读中学预备班的哥哥王伟强，在印裔大姐姐娃希妮（Varshini A/P Murthy）指导下，阅读马来文及回答问题。虽然一字一字地念，发音还相当准确，在旁的志工说，王伟鸿还有心向学，遇见不懂的字，还会请问“字典老师” 。
6月开始负责指导王伟强和其大姐的娃希妮是今年中六的慈济奖助学金推荐者，因为需要志工服务而来到课辅班，不料因此点燃了当老师的兴趣。她说，无法出席课辅班的时候，她还会惦记着两位弟妹的学习进度；即使志工时数已满，她还想要再来付出。
◎ 人生大道理
大清早有起床气的李有天，来到慈济共修处，心不甘、情不愿地拉开椅子坐下，引起噪音，被其他老师提出指正，他生气坐在一旁，不耐烦。
负责教导的退休校长陈月梅见此，了解他在气头上，于是先不授课，反和他及一旁同样拥有自身想法的五年级男孩梁凯盛聊天，分享“尊重”课题。
“老师不是批评个人，而是在为你的行为作分析。你可以生气，但是过后当冷静下来，你会发现，其实这对你并没有好处。”
“可能你会想，为什么你不尊重我？”
“你不尊重我，所以我不尊重你，这很合理，对吗？”
“如果反过来，我先尊重你，你自然会尊重我对吗？”
连续好几道问题，问得李有天哑口无言。他随后坦白说，不喜欢一入门就被老师指正，而且一星期五天都要早起上课，星期六又因为课辅需要早起，令盼望想睡迟一些的他很煎熬。
一旁的梁凯盛反说，很盼望来到课辅班，因为不用写长长的额外作业，而且有朋友可以聊天说话。
此时，大风大雨把大门吹开了，陈月梅请其中一位上前关门，没想到两人马上动身前去，令她看在眼里，笑在心里。
转一趟回到座位，李有天气消了，老师再说：“老师的方法可能用错，但老师也是人，老师也有她的教学方法，你要学习感恩老师，古人说品学兼优，品行排第一，不是等别人尊重你，你才来尊重他们，反而要你先尊重他们，他们才会反过来尊重你……”这时，李有天也点点头说，他其实也喜欢来课辅班，而且今天老师教会他，先主动对别人好，先和他人打招呼，而不是用拳头来解决问题。
事后陈月梅说，她喜欢来课辅班，是因为学生给予她很大启发，能多理解成长中孩子的心声，发现多和原生家庭有关系；而这是忙着教书的时候，无法注意到的因素。她感恩孩子坦白，让她向孩子学习，从中尽己所能，灌输一些好的观念，相等于种下善的种子；也许孩子现在还不懂，当十年、二十年后，转换身份成为领导者，他们就能明了这些人生大道理。
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小休时间，在老师们引导下，全体孩子端坐，先致感恩词，再规矩用餐。
小小幼苗，需要更多人一起来用心浇灌，扶持长成茁壮大树。周边还有许多需要被关注的孩子，期待更多善心人一起来伴学，为这群弱势孩子披荆斩棘，让学习生涯更顺畅、更有趣，不孤单！
