2026年11月3日美好清晨，来自慈济晋巷工业区环保教育站书香苑的流动图书馆，开往马六甲宝兰华小，四十三位一至三年级学生，在开放式礼堂专心聆听志工邓佩瑜（虑敬）分享绘本故事。
“如果我做错事，妈妈还会爱我吗？”在《我永远爱你》绘本里，小熊阿力不小心打碎妈妈最心爱的碗，心里既害怕又不安，担心妈妈会因此不再爱他。为了确认妈妈的爱，他不断提出假设性的问题，直到得到妈妈一次又一次温柔的回答，才终于鼓起勇气承认错误。
故事说完，志工引导孩子思考，做错事不但要勇敢承认，也要懂得改正，为自己的行为负责；同时让孩子明白，爸爸妈妈是自己最坚强的后盾，即使犯错，依然深深爱着自己。此外，志工也进一步引导他们思考，如何将爱与感恩化为日常行动。
“帮忙爸爸妈妈”、“自己起床”、“帮忙做家事”……现场不乏友族的孩子们，努力用自己所掌握的词汇表达想法，说出生活中可以做到的小事，他们的主动和踊跃，都能获得志工一份小小结缘品，表达肯定与鼓励。
◎ 因材施读
进入短短二十分钟“与书共处时光”，孩子们分成小组，在志工带领下，个别选择一本书，展开自主性阅读，再分享读后心得。
《阿拉丁神灯》、《熊猫聪聪》、《睡美人》、《木偶奇遇记》等绘本，以及幼儿华语学习教材中的基础读本，都是孩子们的选择。只见孩子们选中心中所爱，有人在一隅静静阅读，也有孩子与身边好友展开讨论，有的孩子需要志工在旁陪伴。面对不同的需求，志工各展所长，有人逐字陪读，有人讲述精彩故事吸引孩子围坐聆听，也有人运用肢体语言辅助讲解，让孩子更容易理解故事内容。
其中一组由志工黄秀萍（慈凯）带领的六七位一年级学生，起初孩子们个别拿着一本书阅读，遇到不识字马上提问。黄秀萍观察后发现，若只是让孩子自己阅读，短时间内他们较难专注于书本，也不容易引起兴趣。于是，她参考志工邓佩瑜的带读方式，改以小组共读，透过讲述绘本故事，再以提问引导孩子思考。
她选读幼儿基础读本《熊猫聪聪》，故事描述熊猫聪聪到图书馆的经历，借此引导孩子认识公共场所应有的礼貌与规则。这些情节贴近日常生活，孩子也容易理解。经志工一遍遍重述故事和提问，学生亚当（Muhammad Adam Iman bin Muhammad Aizat）非常卖力，重复念一遍又一遍，终于能清楚说出在图书馆应保持安静、不大声喧哗，以及爱惜书本等基本礼仪。
看亚当已能掌握故事重点，黄秀萍进一步鼓励他向大家分享，只见他用自己认识的中文字，逐字清楚念出书中的图书馆守则，获得志工和同学们热烈的掌声。
◎ 一拍即合
在宝兰华小同样的环节，在巴淡芙露华小同样进行过。
早在两周前的10月22日，书香苑流动图书车首次开往巴淡芙露华小。慈济志工捧着一箱箱二手书走进校园，为孩子们带来绘本故事与阅读时光。当时烟霾情况严重，原定的户外活动改在室内图书馆进行，百位一至三年级学生在小小的空间里阅读。由于该校华裔学生较多，孩子们对志工的引导和提问反应迅速，踊跃举手分享，让原本不大的图书馆充满朝气。
“流动图书馆”的构想，源自于志工希望让二手书重新流通的想法。今年9月，慈济晋巷工业区环保教育站启用、设有书香苑，负责志工邓佩瑜与团队开始思考，如何让环保站回收的书籍发挥更大的价值？过去在武吉晋巷环保站整理书籍时，他们回收了不少课外读物和工具书，除了整理分类，也曾将书籍赠送给多所学校。
“以前当老师时，我花费不少钱来购买字典，所以很珍惜。如今看着它们一一躺在环保站，着实不舍。另外，推广阅读也是我从教以来一直想做的事。我觉得孩子一定要懂得阅读，才能进一步提升语文能力。”邓佩瑜说道。
她曾遇见一位来自新山的老师，透过绘本为孩子说故事，成功引起孩子的兴趣，让他们主动寻找原书阅读。这个经验也让她看见，“说故事”可以吸引孩子走近书本。
“当志工提出'流动图书馆'概念，想要将二手书载往学校时，正好与我的'推广阅读'想法不谋而合。”团队设计了阅读分享会环节，以“让爱与感恩，从阅读走进生活”为题，透过绘本故事和阅读环节，引导孩子从书中认识爱、学习感恩，再将它落实在日常生活。
邓佩瑜感恩流动图书馆首站便获得巴淡芙露华小师生的热烈响应，也感谢一群志工各司其职、共同成就这项活动：有人负责制作简报，有人与学校接洽沟通，也有人负责筛选适合孩子阅读的书籍，让一箱箱二手书有机会走进不同校园。
第二站宝兰华小的林志彬校长也肯定这项活动的意义，认为让学生接触不同类型的书籍，有助培养阅读兴趣，进而提升语文能力。他指出，该校共有一百三十四名学生，华裔学生约占两成。由于校内大部分学生是友族，绘本阅读也为他们提供更多接触中文的机会，因此校方十分支持。
林校长提到，学校位于郊区，部分家庭经济条件有限，加上父母忙于工作，孩子较少有机会到书局选购课外读物，平日接触阅读的主要资源来自学校图书馆，学生通常利用下课时间到图书馆借阅书籍。这次流动图书馆走进校园，让学生有机会接触更多不同类型的读物，为培养阅读习惯增添契机。
他也观察到，现今电子产品对孩子的吸引力越来越大，因此更需要鼓励孩子接触纸本读物。校方也不时安排“静心阅读”时刻，让学生放下电子产品，静下心走入书香世界。
“培养孩子的阅读兴趣，需要大人创造和以身作则、耐心陪伴。阅读不仅能提升语文能力，也能帮助孩子接触更深入的书籍，吸收不同领域的知识，为未来升学开拓更宽广的道路。”两人不约而同说道。
◎ 书香延续
“与书共处”时光结束后，全校学生都有机会透过“以书换书”或结缘方式，挑选一本喜欢的书带回家，让阅读不因活动结束而中断，也把书香延续到家庭生活中。
三年级的亚当阿丁（Muhammad Adam Adrean Bin Muhamad Amyrol）选了日本知名绘本作家的《遇到你，真好》。这是他刚才阅读过的绘本，故事讲述两只恐龙互相帮助，进而成为好朋友。他觉得故事十分有趣，希望带回家继续阅读。
五年级的王惠成则选了自己熟悉的漫画系列。他分享，家里的漫画书都是哥哥的，这是他第一次拥有属于自己的漫画书，满心期待。
三年级的彭子庭仍记得志工分享的《我永远爱你》绘本故事。她从故事中理解：做错事要勇敢承认，也要听爸爸妈妈的话。这次她选了一本《世界童话》。谈到阅读与电子产品，她坦言，面对电子产品有时会难以抗拒，但这一刻，书本更吸引她，因为阅读不仅能认识更多文字，也能学习新知识。
六年级的林婉绮则选了三本文字书籍，其中一本是本地作家许友彬的“红蜻蜓”系列著作。等待期间，她已迫不及待翻阅，专注投入书中情节。喜欢中文的她说，家里较少这类文字书籍，希望透过阅读汲取更多资讯，也从文字撰述中，丰富自己的想象。
“流动图书馆”走入两所学校，成功让两百本二手书重新找到新主人，也让孩子们更愿意与书为友。相关活动不仅延续书的价值，也让孩子在翻阅过程中，发现更多阅读乐趣。
