在环保砖海马雕像计划的推动过程中，环保不只是口号，而是进入课堂的真实教材。从剪裁塑料、分类回收，到亲手压缩成一支支环保砖，学生第一次看见垃圾的重量，也重新理解生活的选择。
这不仅是一场校园活动，更是一堂跨越学校与家庭的环保教育课，让“环保”从知识走向行为与价值的改变。
慈济志工推动环保砖海马雕像计划期间，成功结合大学、中小学幼儿园、政府部门及私人机构的参与，让环保理念走进校园，逐渐延伸至社区与家庭日常。
其中，美里北校官立华小（SJK(C) North, Miri）以四百一十七支环保砖的成果居首，成为参与单位中最具代表性的校园实践，也成为环保教育落地的缩影。
这场行动的核心，不只是制作环保砖，而是让参与者重新理解“垃圾从哪里来，又将去向何处? ”
◎环保砖 成为环保课
在美里北校的课堂里，学生第一次接触环保砖制作时，没有复杂理論，最直接的实作：剪塑料、分类、压缩。
当环保砖逐渐成形时，孩子们惊讶地发现：“原来一支小小的环保砖，需要这么多垃圾！”这句话，也成为指导制作的黄淑华老师最常提起的一堂“真实环保课”。
她说:“环保砖的意义不在成品，而在过程。孩子必须亲手剪、压、塞，才能真正感受到垃圾的数量。”
为了让学生能够参与，她特别选用较小瓶型，让孩子能独立完成操作。在反复剪裁与压实中，学生逐渐理解，看似轻微的塑料袋，其实需要大量累积。
“他们会问老师，为什么做了这么久，才一点点？”她说：“这正是理解发生的瞬间。”
在推广过程中，部分学生与家长对材料使用仍存在认知落差，甚至误以为所有塑料皆可投入使用。
黄淑华随即说明：环保砖不是制造垃圾，而是利用生活中本来就存在的不可回收塑料，例如米袋、零食包装、快熟面袋等。她发现，孩子回家会问父母：“这个可以回收吗？”这种影响，比课堂讲解更直接。
◎从教室 走向家庭
杜当中华公学校长刘世坤指出，学生参与环保砖制作后，对垃圾有了新的理解。他坦言：“课堂上的环保和真正动手做，是完全不同的两回事。”当学生亲手剪塑料、压缩材料，他们意识到垃圾不是抽象概念，而是日常真实存在的一部分。
更重要的是，这种理解延伸至家庭，一些学生会提醒父母减少浪费，甚至主动整理可回收物。他认为，这正是教育的关键意义：“环保不是一次性的活动，而是生活习惯。”他补充：“保护环境是每个人的责任，而学校更是学习与实践的地方，希望大家一起守护这片青山绿水。”
起初，杜当华小教师林文凤曾对环保砖持怀疑态度，认为一支一支压缩而成的环保砖难以改变环境。
直到亲自参与制作，她才发现，生活中仍存在大量不可回收的塑料。“以前觉得环保很抽象，做了之后才发现，垃圾其实比想像中多。”
一次性材料，并不会因为“看不见”而消失，而是以更庞大的数量，悄悄累积在日常生活中。
于是她带孩子到社区捡拾可回收资源。即使不习惯，她仍坚持，因为她终于理解：环境问题就在身边。“这项活动让我看见，原来自己每天都在制造惊人的垃圾量。”
在这个过程中，来自罗东中华中学、拥有十五年教学经验的蔡晶虹老师，也提出了相似的观点。她认为，环保教育最困难的不是制作，而是如何让孩子养成习惯。
她指出，孩子在课堂上可以很快学会操作技巧，也能理解环保理念，但真正的挑战，是这些行为是否能在日常生活中持续运作，而不是停留在一次性的活动体验。
然而，她也在过程中看见令人意外的细节。有学生在制作环保砖时不断优化，甚至将环保砖做到超过标准重量，把塑料剪得更细、更密，只为了让成品更扎实；也有家长主动提供工具与材料，参与支持课堂实践，让学习不再局限于教室，而延伸至家庭。
◎让环保 变成家风
家长林宜安与廖思思原本只是配合学校参与，但在过程中逐渐改变。
真正的转折点，是一次海边蹓跶时，看见沙滩被垃圾覆盖时的震撼：“看不到沙，只看到垃圾。”
从那之后，一家人开始改变生活方式。他们自备工具捡垃圾，将可回收物带回处理，不可回收的则用于环保砖制作。这种行动持续半年后，逐渐成为家庭习惯。
她说，这份坚持来自父亲的影响——惜物、助人、不浪费。
如今，这分改变也逐渐在孩子身上延续。就读杜当华小的女儿林妍西与林岑洢，已成为学校里的环保小尖兵，不仅影响家中长辈一起响应环保，也在年仅五岁的弟弟心中种下环保种子，理解海洋生物的处境。
环保，逐渐成为这个家庭共同的生活方式。她说：“我最欣慰的是，孩子真的懂了。”
◎从减少垃圾 走向校园愿景
志工在宣导行动中，发现廉中校长江佩娟提及这项计划的价值，在于“可持续”。她指出，环保砖几乎不需要额外成本，而资源就在生活中，是可以复制的教育模式。
从校园参与，到设立吉尼斯世界纪录目标，再到推动“EcoPark：The Green Wall of Miri”，她看见环保教育的延伸。她强调：“如果环保只停留在处理垃圾，就太短视了。”与其不断花费巨资扩建垃圾掩埋场，不如建设一个能长期教育下一代的环保空间。
因此，学校也进一步推动减塑，并计划设立环保砖迷你公园，让环保成为长期教育的一部分。
负责带动学生制作环保砖的张竞孔老师则从课堂现场，看见另一种改变。他说，虽然活动时间紧凑，但学生投入程度令人欣慰。“看到他们这么认真完成每一个环节，是最感动的。”
在共同制作过程中，学生不仅学习技能，也逐渐理解团队与责任的意义。当一块块环保砖被堆叠完成时，学生第一次真正体会：“这是大家一起完成的东西。”
张竞孔认为，环保砖的价值，不在于“做出来”，而在于“理解发生了改变”。未来学校也将推动长期环保机制，例如铝罐回收系统，让环保成为日常习惯。
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当一支支环保砖完成，它们不再是压缩的塑料，而是一段段被重新理解的生活经验。
从课堂到家庭，从质疑到实践，从个人到群体，环保教育正悄悄改变人们看待垃圾，看待自己的生活方式。一支微小的环保砖，在时间的累积中，让一座城市的人们重新思考“生活与责任”的意义。
