两年多的冠病疫情，全球多数国家采取了学校停课措施以遏制疫情的蔓延。我国教育部也从2020年3月开始采取了停课不停学的网上课室和云端学习模式，让学生在家也能开展居家学习。
教育部第二副部长拿督马汉顺表示，根据国库控股研究院一项调查显示，自2020年3月宣布停课以来，全国各地共有四百九十万名学前教育、小学和中学生的学习进度深受影响。而由大马联合国儿童基金会（UNICEF Malaysia）发布的“边缘家庭报告”的数据更令人担忧，有五分之一居住于市区的家长表示孩子对上学失去了兴趣。
资深儿科顾问医生拿督阿马星（Dr Dato'Amar Singh）与各教育及医疗单位，联合发表了一份关于后疫情时代国家恢复教育进度的报告。报告中指出，由于学校长期停课，许多各年龄层的孩子都经历了零散的教育，导致一些孩子失去了基本技能，学习能力倒退，不得不重新学习社交互动。因停课而中断的社交互动也让孩子产生严重的心理健康影响。
除了大部分儿童在教育进度方面面临学习损失，亦发现即便学校有提供网课，多达四成的人却无法参与，尤以偏乡地区、砂拉越和沙巴的人数最严重。学习损失将引致教育贫困，这不仅对孩子会产生巨大的影响，也关系到未来劳动力的质量和生产力。
云端学习始终无法取代面对面在校学习。马汉顺表示，不管是疫情肆虐当下或疫情后，线上学习会成为全球教育未来的趋势。但在这非常时期，他希望通过教育部、校方、老师和家长的携手并肩，让孩子在“停课不停学”的大前提下，帮助每一位学生。
◎ 伴学计划 应对措施
现今，即便各教育阶段已恢复实体课，但后疫情时代仍然留下不少“后遗症”，为了尽快恢复教育进度，加强弱势和偏乡家庭学生在应对学习落差以及社交孤离的境遇，慈济雪隆分会采取积极的措施，参照台湾本会“伴学趣”计划，依据在地情况作出调整，筹办“爱∙伴学 i∙didik”计划（简称“爱∙伴学”），每周两次提供中、小学线上补习；补习科目包括国语（马来文）、英语及数学，孩子可任选两科。此外，每两个星期一堂的慈济人文课是必修科。
教育部曾于2020年3月至4月进行一项大型调查，显示百分之三十七的儿童没有任何数码设备、仅百分之十五的学生拥有个人电脑，以及半数学生依赖智能手机。教师的观察记录报告也证实，超过三成至四成儿童无法上网课。一些没有互联网连接设备，一些居住的地区网络信号弱。即使网络、电子设备齐全，许多学生也因为太长时间观看屏幕导致注意力不集中，容易分心。
举例来说，单亲妈妈朱丽扎（Juliza Bte Salim）独自抚养三位女儿及一位患有脑积水的儿子。三位女儿一开始的出席率不理想，个案小组长陈威翰（诚翰）得知每当案主需要带小儿子去医院治疗时，孩子们就没有设备可以上课。陈威翰为他们申请两部手机及数据流量，让孩子们可以安心上课。
设备不足，网络不稳定，甚至不懂得操作网络设备，雪隆分会依据照顾户的情况，提供线上补习所需的设备及数据流量，一一解决他们面对的问题。
◎ 看见需要 情义相挺
2022年1月启动的“爱∙伴学”计划历经三个月前置作业的筹备，动员超过两百五十位志工，招募了七十多位课辅老师、一百九十三名学生。
由慈济号召全马各地社会人士组成的课辅老师中有家庭主妇、师训生、大学生等“非专业人士”。部分老师选择以志工身分来付出，爱心满满的他们不收费，决心要拉这群弱势孩子一把。
新冠疫情的蔓延，影响了许多在职员工。2020年云嬿婷辞去了在森那美医疗集团首席信息官( Chief Information Officer) 的高职，走入另一段人生旅程。
2021年，她填上志工报名表格，在机缘巧合下，参与了“爱·伴学”计划，当了五年级的国语老师。学生塔莎妮（Tarshaini）喜欢和她聊天，云嬿婷因此得知她的父亲因确诊离世，深感不舍，主动联络个案小组长一同做家访，并送课外书和画具给塔莎妮，藉此给她一些安慰和鼓励。云嬿婷说：“塔莎妮看到我很惊喜，她和我一样喜欢画画。”
看到学生从不敢开口发表，到争相发表意见，还有学生家长的肯定，让云老师有莫大的满足感。目前是见习志工的云老师说：“以前我在职场上需要表现自己，脾气也不好；参与慈济后，我说话比较有人文，心情也比较开朗了。”
疫情造成社会的困顿，却也因此激发出人们善良本性——看见苦难、挺身而出。
来自北马的罗南安老师是一名篮球教练，平时也在姐姐经营的补习中心教马来文，热心公益。同理孩子成长过程需要有人陪伴，可惜因距离太远，否则他希望可以带孩子出来打球，让孩子多接触人群，提升自信心。补习才一个月，便收到学生的感谢函：“老师，我很喜欢上你的课，因为你说话很温柔……我想要快点看懂马来文，这样考试就不难了……”
热心的罗老师甚至主动提出每个星期日晚间增办一班马来文基础班。他坦言，只要“爱·伴学”继续承办，他会支持到底！“看到老师和志工那么用心，我不会离队，合起来才有力量。”
◎ 志工团队 强力后盾
由于课辅老师大多来自社会大众，“爱·伴学”计划成立有教育背景的教学资源组，安排师资培训、提供教学资源，协助提升教学品质，不时观察上课状况，有不足之处给予援手或提醒。同时设立队辅团队为后盾，协助解决老师面对的问题，也邀约老师参与慈济活动，如“Kita 1 Keluarga 2.0守望相助”慈善纾困计划的家访、雪隆大水灾灾区打扫及祝福金发放等。
2022年1月份计划启动，团队面对接不完的变化球。设备不足、网络问题；补助购买的数据流量被孩子用来玩线上游戏；网络不稳定，甚至不懂得操作网络设备……最严重的是孩子的出席率，常常忘了上线的时间，老师与志工则需要不断地打电话关心，提醒他们来上课。
二月份，为了改善出席率，教育团队结合慈善组携手电访，带动队辅与老师一起参与。志工藉此启发老师们的悲心，让他们了解孩子的家庭背景，更能同理孩子需要老师的爱与关怀。同时，也让家长及孩子了解团队的用心，进而重视这线上补习班。
个案小组长是学生最熟悉的人，他们是课辅老师、队辅及学生之间的桥樑；任何需要家长配合的部分，个案小组长都会协助转达。
孩子们不仅在课业上有进步，态度与品格方面也因为上了人文课而有所改善，老师们也因为家长们所给予的正面回馈而感动满满。
九岁的拉査娜（Latchana）文静聪慧，有些害羞但理解力很好，除了专心听课，还用心设计学习时间表，勤勉及认真做功课，在家裡帮忙做家事。看着女儿从不敢开口，到可以在线上抢答，积极好学，不再浪费时间和弟弟玩耍，今年的成绩有进步，妈妈很欣慰。
由志工与外界师资所组成的“爱·伴学 ”计划深获家长的正面肯定。线上家长日，上线的除了有老师、家长、学生之外，教学资源组各科目的组长、队辅、个案小组长。家长们一致给予“爱·伴学”团队高度的肯定，感恩老师对孩子们付出的爱心以及耐心的教导。
一路走来磕磕碰碰，教育组和慈善组志工携手合作，透过个案小组长、教学资源组、队辅团队，努力寻求各种对策，用心用爱跨越了重重障碍。
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数位线上学习已逐渐成为一种趋势，不仅提供学童多元的学习资源，同时也让弱势学生透过教育改变命运、翻转人生，在施与受之间启动善的循环。教育不是看到希望才坚持，而是因为坚持才看到希望！
（资料来源：雪隆社区日志简报）
